Использование элементов педагогической техники системно-деятельного подхода, как фактора познавательно-речевого развития детей.

Цель: Развитие речевых функций через развитие речевых и неречевых психических процессов; закрепление полученных знаний, умений и навыков.

Задачи: Развивать познавательно-регулирующую функцию речи; тренировать связную речь, фонематическую систему; развивать графомоторные и  конструктивные навыки; воспитывать положительное отношение к собственной познавательной деятельности.

Образовательные области: познание, коммуникация, художественно-эстетическая область.

Оборудование: набор разноплановых заданий и материалов для их выполнения по различным лексическим темам.

Содержание работы: детям предлагается набор различных заданий по заданной теме (содержание материала соответствует основным лексическим темам). Задания могут быть различными по уровню сложности (1-простой, 2-сложный), по способу выполнения.

Например:

1.     Штриховка по трафарету предмета на заданный звук

2.     Выкладывание предметов, букв из веревочек

3.     Рисование по манке

4.     Выкладывание из палочек

5.     Найти закономерность и закончить строчку

6.     Игры и упражнения с теннисными мячами и граненым карандашом

7.     Выкладывание предмета из геометрических фигур

8.     Собрать предмет из частей

9.     Игры головоломки

10.                       Игра «что лишнее и  почему»

11.                       Подобрать картинки предметов по признакам (желтый, горячий, острый…)

12.                        Разрезные картинки

13.                       Подбор предметов по родам (мой, моя, мое)

14.                       Подобрать предмет по количеству слогов

15.                        Элементы дыхательной гимнастики с предметами

16.                       Составление предложения по схеме.

Эти задания используются в процессе непосредственно образовательной деятельности с воспитателем или специалистом, в совместной деятельности с родителями, индивидуальной работы, выбираются детьми в свободное время. В процессе совместного со взрослым  выполнения проговариваются не только действия, предметы, их признаки и функции, но и совершенствуется грамматический строй речи, закрепляются вербально знания и расширяется кругозор ребенка. Этот прием целесообразно использовать для работы с детьми старшего возраста, как общеобразовательных групп, так и коррекционной направленности.

- выкладывание предметов из геометрических фигур;

Цель: развитие сенсорных и речевых способностей детей, наглядно-образное и логическое мышление

- подбор предметов по родам (мой, моя, мое)

Цель: развитие грамматического строя речи,  выбор существительных  женского, мужского и среднего рода.

- собрать предмет из частей;

Цель: развитие зрительного внимания, интеллектуального мышления, умения сосредотачиваться на решении определенной задачи, закреплять умение говорить полным предложением.

-разрезные картинки;

Цель: развитие зрительного внимания, наглядно – образного мышления, формирование грамматического строя речи, активизация словарного запаса.